Introduction : En France, la réussite universitaire est faible et l'échec s'avère particulièrement important en première année. On estime que seul 48% des étudiants qui s'inscrivent en première année à l'université passe en seconde année (Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'innovation, 2023). Les activités extra-universitaires pourraient constituer une piste intéressante par sa potentielle action indirecte sur la réussite. Des études ont montré qu'elles pouvaient être un levier pour optimiser la réussite universitaire et le bien-être des étudiants (Guilmette et al., 2019). Elles ont été surtout étudiées outre-Atlantique (Morris, 2019). Ces résultats sont donc à mettre à l'épreuve du contexte culturel et organisationnel de l'université, en France. Le profil social des étudiants est beaucoup plus divers en France, l'échec touchant à plus forte proportion les étudiants venant de milieu social plus défavorisés (Boujut & Bruchon-Schweitzer, 2007). Les activités extra-universitaires ne sont pas autant intégrées dans les cursus malgré des structures existantes mais peu utilisées (Bouquet, 2016). L'objectif de cette étude était d'estimer l'association entre la pratique d'activités physiques et extra-universitaire et la réussite en première année d'université, en France, entre 2013 et 2018.

Méthodes : Les étudiants volontaires de la cohorte i-Share inscrits en première année d'université (hors première année d'étude en santé) entre 2013 et 2018, ont été inclus dans l'étude. La pratique d'au moins une activité extra-universitaire (quel que soit le type : les sorties culturelles, la pratique de loisirs ou l'engagement dans des associations), l'activité physique (en heure par semaine de marche et de pratique sportive) et la type de sport pratiqué (individuel ou collectif) durant l'année ont été auto-déclarés par les participants lors de leur inclusion en première année d'université. Un an après, les étudiants ont auto-déclaré le passage à l'année supérieur ou non (indicateur de réussite). Des modèles de régression logistique ajustés sur d'autres facteurs en lien avec la réussite (e.g. sexe, job étudiant, consommation de substances) ont permis d'estimer l'effet indépendant de la pratique d'activité physique, sportive et extra-universitaire sur le passage en seconde année.

Résultats : 686 étudiants ont été inclus dans l'analyse. Le fait de pratiquer au moins une activité extra-universitaire (Rapport de Côtes ajusté (RCa)=2.12, IC95%=[1.17 ; 3 .84], p=.013) et de pratiquer une activité physique pendant une durée plus élevée (pour une augmentation de 2 heures par semaine) (RCa=1.24, IC95%=[1.04 ; 1.48], p=.017) étaient significativement associés à une probabilité augmentée de passage en seconde année. Par contre, le type de sport pratiqué n'était pas associé significativement au passage à l'année supérieure (p=.189).

Discussion : Nos résultats suggèrent que la pratique d'activités extra-universitaires en première année universitaire est favorable à la réussite et pourrait représenter un levier pour les services universitaires. D'autres études sur des échantillons plus larges, ou utilisant un schéma expérimental devraient être menées, notamment pour tester des méthodes d'incitations à la pratique de ce type d'activités. Nous discuterons également de l'apport de la fusion de bases épidémiologiques avec les bases administratives dont nous avons l'expérience pour obtenir une mesure plus complète de la réussite.

Références :

Boujut, É., & Bruchon-Schweitzer, M. (2007). Rôle de certains facteurs psychosociaux dans la réussite universitaire d'étudiants de première année. L'orientation scolaire et professionnelle, 36/2, Article 36/2. https://doi.org/10.4000/osp.1367

Bouquet, B. (2016). Enquête Vie de Campus 2016 Engagement, activité et loisirs des étudiants. Observatoire de la Vie Etudiante ; Université Sorbonne Paris Cité. http://www.sorbonne-paris-cite.fr/sites/default/files/enquete_vie_de_campus_2016_-_engagement_activite_et_loisirs_des_etudiants_-_decembre_2016.pdf

Guilmette, M., Mulvihill, K., Villemaire-Krajden, R., & Barker, E. T. (2019). Past and present participation in extracurricular activities is associated with adaptive self-regulation of goals, academic success, and emotional wellbeing among university students. Learning and Individual Differences, 73, 8‑15. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.04.006

Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'innovation. (2023). Les parcours et la réussite en Licence, Licence professionnelle et Master à l'université—État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France n°16. Les Parcours et La Réussite En Licence, Licence Professionnelle et Master à l'université - État de l'Enseignement Supérieur, de La Recherche et de l'Innovation En France N°16. https://publication.enseignementsup-recherche.gouv.fr/eesr/FR/T149/les_parcours_et_la_reussite_en_licence_licence_professionnelle_et_master_a_l_universite/

Morris, E. (2019). Participation in Extracurricular Activities and Academic Achievement : A Comprehensive Review. Masters Theses & Specialist Projects. https://digitalcommons.wku.edu/theses/3097