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Introduction - L'Université Paris Nanterre (UPN) est un de plus grand campus universitaire de France qui accueille un public très diversifié devenant un contexte dominé par la diversité. Parmi les différents types de diversité qui peuvent être identifiés dans l'enseignement supérieur (diversité structurelle, relations avec un « autrui » différent) un rôle important est celui de la diversité dans la pédagogie (Gurin et al., 2002 ; Hurtado et al., 1999). Elle recouvre un rôle fondamental dans la réussite des étudiants en raison de ses associations positives avec des résultats de bien-être et performance des étudiants (Nelson Laird, 2005 ; Ryder et al., 2015 ; Zuniga et al., 2005). La présente étude se focalise sur la diversité dans la pédagogie et explore en particulier comment les perceptions d'un climat d'apprentissage favorable à l'exploration de la diversité et des perspectives différentes et encourageant le respect des personnes et des idées diverses peuvent favoriser la satisfaction envers la diversité et en conséquence l'ouverture à la diversité.
Méthode - L'étude a été menée auprès d'un échantillon de 272 étudiants de l'UPN, composé à 68% de femmes et à 29% d'hommes, avec un âge moyen de 21,83 ans, inscrits de la L1 au M2 à différents UFR et instituts confondus de l'UPN, la plupart (72,8%) inscrite depuis la L1 à l'UPN, dont la majorité (67,6%) n'ayant jamais suivi un cours traitant explicitement la thématique de la diversité. Les données ont été recueillies avec un questionnaire auto-complété comprenant les échelles de mesure du climat d'apprentissage (5 items, α=.79) et l'ouverture à la diversité (7 items, α=.77) (Ryder et al., 2015), ainsi qu'une échelle construite ad hoc pour mesurer la satisfaction envers la diversité (6 items, α=.83). Des analyses de fidélité, descriptives et de médiation ont été réalisées à l'aide du logiciel SPSS et la macro PROCESS.
Résultats - Les résultats montrent que le climat d'apprentissage est positivement lié à la satisfaction envers la diversité (b=.28, p<.001) et à l'ouverture envers la diversité (b=.12, p<.05) ; la satisfaction envers la diversité est positivement liée à l'ouverture envers la diversité (b=.19, p<.01). De plus, la relation entre le climat d'apprentissage et l'ouverture envers la diversité est partiellement expliquée par la satisfaction envers la diversité (b=.05, IC 95%, [.0179-.0990]).
Discussion - Cette étude souligne que la perception d'un climat d'apprentissage favorable à la diversité peut contribuer à avoir un regard de la diversité comme valeur ajoutée et un aspect de satisfaction au sein de son université, qui contribue à son tour à favoriser l'ouverture des étudiants envers la diversité. Le rôle des enseignants est crucial dans la conception d'une offre pédagogique, transversale aux différents parcours, qui peut représenter pour les étudiants une occasion de découvrir la diversité et des perspectives, idées et points de vue différents. Ainsi le soutien de la part du service de l'accompagnement individuel par la proposition de formations destinées aux enseignants à la pédagogie ouverte à la diversité devient primordial.
