Le Diplôme d'Université Universitas a été mis en place en 2018, par l'Université Vincennes Saint-Denis Paris 8, pour soutenir des étudiant.es pensés en décrochage ou souhaitant se réorienter en première année de Licence. L'université évalue à 40%, le pourcentage des étudiant.es décrochant des licences de SHS en première année. Contrairement au dispositif PAREO, ce dispositif de formation expérimental n'est pas proposé en amont sur ParcoursSup, mais après un mois d'expérience étudiante au sein d'une Licence en SHS de l'université.

Alors que l'université porte un projet ambitieux quant aux réussites étudiantes et à l'élaboration d'écosystèmes de formation capacitants (Fernagu, 2012), il convient de proposer un retour réflexif sur les difficultés et les points d'achoppement d'un tel projet nous conduisant à le faire évoluer progressivement, au fil d'une évaluation itérative. Cette communication propose la restitution d'un bilan triennal mené par Anna Hanotte, coordinatrice pédagogique et François Le Clère, responsable du DU. Nous présenterons, tout d'abord, les profils des étudiants et leurs parcours au sein du DU. Cela nous conduira à questionner l'usage de la notion de « décrochage scolaire » pour penser la mésinscription de ces étudiants au sein de l'université, que nous proposons provisoirement d'appeler « mésorientation ». Ensuite, il conviendra d'appréhender le travail d'errance (Douville, 2007) auquel sont confrontés les étudiants, mais aussi en écho l'équipe pédagogique. Nous soulignerons, les tensions générées par la recherche d'un équilibre entre l'accompagnement personnalisé des étudiants (postures d'aménagement et d'adaptation) et la formation (postures d'initiation et exigences de socialisation universitaire). Enfin, au-delà de la réussite académique, ce DU souligne l'importance d'un dispositif hybride permettant aux étudiants de faire face, chacun à leur manière, à l'épreuve personnelle, familiale et sociale que représente la sortie du lycée et l'entrée en étude supérieure, sans nier la désorganisation psychique et sociale que cela produit pour eux (Fetjö, 2024).

Douville, O. (2007). De l'adolescence errante. Paris : Éditions des alentours.

Fernagu Oudet, S. (2012). Chapitre 14. Favoriser un environnement « capacitant » dans les organisations. Dans : Étienne Bourgeois éd., Apprendre au travail (pp. 201-213). Paris cedex 14: Presses Universitaires de France.

Fejtö, K. (2024). Angoisse et repli sur soi : inhibitions et phobie scolaire des étudiants. Le Carnet PSY, 266, 38-41