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Une étude menée auprès de 66 étudiants de Nantes Université a révélé que la modalité d'enseignement n'a pas d'impact significatif sur les performances cognitives des étudiants, en termes de mémoire de travail et d'inhibition. Cependant, des différences significatives ont été observées en fonction des domaines d'études et des préférences des étudiants.
Les étudiants en lettres ont obtenu de meilleurs scores en mémoire de travail dans la modalité en ligne que les étudiants en sciences. Cette différence peut s'expliquer par la nature des contenus enseignés dans ces domaines.
Les étudiants en sciences ont déclaré ressentir une plus grande charge extrinsèque que les étudiants en lettres, tandis que les étudiants en lettres ont déclaré ressentir une plus grande charge intrinsèque. La charge extrinsèque est la charge cognitive liée aux facteurs externes à la tâche, tels que les délais ou les attentes des autres. La charge intrinsèque est la charge cognitive liée à la tâche elle-même, telle que la complexité du contenu.
Les étudiants qui ont suivi une modalité d'enseignement en accord avec leurs préférences ont déclaré ressentir une plus grande charge extrinsèque. Cette différence peut s'expliquer par le fait que les étudiants qui préfèrent un mode d'enseignement particulier sont plus susceptibles de s'engager et de se concentrer dans ce mode.
En conclusion, les résultats de cette étude suggèrent que les enseignants et les concepteurs de programmes éducatifs devraient concevoir des environnements d'apprentissage flexibles qui tiennent compte des besoins spécifiques des étudiants.
